Perché è possibile per i bambini a Read

Il bambino gioca e imita. Per Piaget, il gioco è una fase indispensabile dello sviluppo cognitivo del bambino. E 'in questo contesto di gioco che abbiamo esperienza di lettura con il bambino. Gioca con la parola scritta in modo adeguato colma esperienza sensoriale-motoria e l'apparizione del pensiero rappresentante e /o simbolico. Piaget avrebbe chiamato tale gioco "simbolismo ludica", dal momento che la spiegazione per la gioia di un bambino dopo aver visto una parola scritta è che la lettura è una "finzione", che rappresenta le emozioni legate al pensiero dell'oggetto quando viene letto.

la parola 'mamma' rappresenta la vera madre, come la parola 'cane' fa l'animale amato. La parola è lo stimolo immediato; e il simbolo che ricorda il bambino degli oggetti rappresentati lui /lei pensare al suo /sua madre e /o del suo cane fa. Pertanto, in questa finzione, il gioco di giocare con parole stimola lo sviluppo del suo /suo processo di pensiero riguardo oggetti che sono assenti, che, in realtà, sono rappresentati in quel momento dai simboli s /riconosce e /o impara per identificare insieme ai loro significati.

Il bambino impara facilmente attraverso il gioco, perché s /egli vede e distingue le parole che fanno parte delle esperienze giorno per giorno. Le parole a cui s /ha esposto hanno un significato; pertanto, sono oggetti concreti.

Gioca con le parole è l'assimilazione della realtà del mondo che circonda il bambino. Giocare riempie lo spazio tra l'attività senso-motorio e la sua rappresentazione nel processo di pensiero. Si tratta di una fase di pura assimilazione, accompagnato da soddisfazione individuale attraverso il gioco. Quando il bambino continua a giocare fino a quando non vuole più vedere la parola viene mostrato, s /egli pratica l'imitazione mentale di guardare la parola, la continuità dell'azione di iniziare la sua sistemazione nel suo sistema cognitivo. Quando una parola è ospitato, s /egli perde interesse. S /lui è soddisfatto.

Tra l'assimilazione e la sistemazione di parole lette, il bambino esercita un adattamento funzionale, che possono ospitare lui /lei alla realtà e l'ambiente, con soddisfazione per il gioco. Lui /lei comincia a sapere chi è il cane è; e come 'cane' viene letto è ulteriori informazioni circa lo stesso "oggetto"; cosa ancora più importante, con il significato affettuoso a lui /lei. Pertanto, il bambino gioca con qualcosa di concreto, come s /he arriva a conoscerlo. S /imita l'atto di gioco più volte per ottenere più volte la stessa soddisfazione di vedere la parola, per esempio 'Cane', che rappresenta il cucciolo s /che ama e conosce in realtà
.

Quando il bambino inizia a leggere, distinzione non esiste tra il sé e la realtà intorno a lui /lei.
Piaget ha osservato che sia il contatto verbale del bambino con l'ambiente e lo sviluppo della risposta visione di uno stesso sviluppo. Se osserviamo il bambino ed i suoi /sue tendenze curiosità per l'ambiente, possiamo affermare che, a sei mesi, s /egli è in grado di guardare flashcard e fissarsi su di loro con grande interesse. Questa capacità è osservabile anche a quattro mesi.

l'intelligenza del bambino continua a sviluppare.
S /inizia a riprodurre modelli che sono distinti da schemi mentali s /ha già. Ogni parola nuova s ​​/egli vede, gli piace, e lascia da parte è un nuovo schema sviluppato. S /egli viene a esercitare schemi gorgoglianti sperimentare nuove combinazioni di suoni e continua a giocare con le parole s /sa già in modo che, attraverso la conservazione, s /he può effettivamente dire in una fase successiva. Queste azioni sono forniti da l'indicazione della presenza di immagini mentali di eventi passati.

Il piacere funzionale con la lettura, ha espresso attraverso sorrisi e risate che accompagnano le attività di esposizione alle parole dimostrare che la lettura opere di gioco. piacere del bambino a tornare alle attività quotidiane di lettura indica di per sé che lei è diversa dagli altri bambini. Lui /lei comincia a mostrare che lui /lei impara più rapidamente e costruisce una realtà mentale più complesso di altri bambini. Lui /lei sa che cosa significano le cose e ha un ulteriore riferimento circa la cosa che è significato:. Simbolo - la parola riferendosi

Prima di due anni, sono già in grado di rappresentazione mentale, o di pensiero .
per il bambino, la lettura non è altro che imitazione (una rappresentazione mentale che è una copia della realtà o un'immagine del pensiero di un oggetto) e il gioco ludico (l'oggetto è il simbolo che suggerisce qualcosa di più esistente nella mente del bambino ). In realtà, ben presto, il bambino non è solo a livello senso-motorio. Comincia già il livello di pensiero quando lei imita e gioca con le parole scritte.

Insegnare al bambino come leggere lo porta /lei a concentrarsi sui giochi simbolici che implicano la rappresentazione di oggetti che sono assenti. Allo stesso tempo, questo è sia imitativa e imitativa. Come i giochi simboleggiano sentimenti propri del bambino, gli interessi e le attività a lui /lei, aiutano lui /lei di esprimere lui /lei in modo creativo e di sviluppare una vita ricca e soddisfacente della fantasia.

Mentre le attività di piacere ( ad esempio scoprendo parole scritte in riviste, cartelloni pubblicitari, supermercati, ecc) intensificare, la lettura diventa sempre più significativo e stimolante. La parola letta in luoghi diversi preserva e conserva felici esperienze legate agli oggetti che significano. l'attività mentale del bambino e lui /lei mondo interno si espandono e si moltiplicano. Giocando con le parole continua nel regno del bambino; e ben presto il bambino inizia ad insegnare parole agli altri!

Tutto ciò che è stato detto diventa più chiara quando studiamo il concetto di Piaget di rappresentanza. Per lui, la rappresentazione è ciò che è al di fuori del campo di percezione immediata. La parola 'cane' letto dal bambino sulla flashcard rappresenta l'animale (oggetto) dal suo /sua portata nel momento in cui lui /lei legge, portando lui /lei al pensiero astratto. Questo è stimolante ma non impossibile da essere compreso da coloro che studiano sviluppo del bambino; è noto che quando il bambino ascolta una parola, si verifica la stessa procedura:. s /he "ricorda" il cane

Qual è la differenza

S /pensa del cane dal? momento s /egli legge la parola con un punto di riferimento simbolico - per essere in grado di identificare una parola è una risorsa che lo aiuterà /lei molto nella cultura in cui lui /lei è immerso. S /egli acquisisce un importante strumento aggiuntivo quando trova il concetto di 'cane', vede il cane, ascolta la parola 'cane', e legge la parola 'cane'; s /egli pratica la rappresentazione dell'oggetto in modi diversi. La rappresentazione, nel senso più ampio, è identico al pensiero. Esso include tutti il ​​bambino ha sperimentato in passato (conservazione) e tutto s /egli immaginare nel futuro (astrazione).

D'altra parte, in senso stretto, la rappresentazione si riferisce ad un'immagine specifica , una copia della realtà. Per insegnare ad un bambino a leggere è quello di insegnare a lui /lei a fare le copie della realtà; che è quello di preparare lui /lei al ventunesimo secolo. Poiché sappiamo che il grado di astrazione possibile in qualsiasi fase della vita di un bambino dipende dal grado di esperienza di ciascuno, la quantità di comprendere il bambino dimostra ha la possibilità di aumentare in una s /egli è in contatto con i simboli, avendo la possibilità di praticare l'astrazione. Se il bambino conosce l'oggetto, s /egli identifica il suo simbolo (s /egli legge); l'affermazione di tutto ciò lo porta /lei per una migliore comprensione del mondo. Pertanto, quando s /he legge, s /parla più rapidamente pure.

La parola letta è uno schema mentale. Se la parola è 'madre', il bambino distingue la madre dalla sua voce, il suo aspetto, il suo sorriso ... e ha ancora un altro punto di riferimento: la parola scritta. S /apprende per analogia di concetti noti. Ed è per questo che è possibile per i bambini a leggere.

Dr. Eliane Leao è un nativo del Brasile, Sud America. Lei ha un background in Educazione presso la Purdue University (Master) e un dottorato di ricerca presso il Dipartimento di Psicologia dell'Educazione presso l'Università Statale di Campinas (UNICAMP) /Purdue University (Ph.D.). Dr. Leao ha anche tre gradi di laurea, uno in Piano, un altro in Educazione Musicale, e un terzo in Voice. Dr. Leao è attualmente docente di Educazione Musicale e Musicoterapia condurre ricerche sulla influenza della musica nella prima infanzia apprendimento
.

I suoi 'bambini' sono cresciuto fino a diventare membri produttivi della loro comunità. Dr. Leao si augura che le prove ed i successi della sua famiglia possono ispirare e convincere altri genitori per stimolare i loro bambini durante la prima infanzia in modo che possano godere di una vita ricca, stimolante, integrato, e felici sempre.

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