Ja, kan babyer skrive så godt, som de kan læse!
I denne artikel vil vi diskutere skrive og barnet. Barnet har at opdage, at han /hun ikke kun trækker objekter, men også at han /hun kan tegne, hvad han /hun taler! Desuden kan sprog og repræsentation af objekter og handling skriftligt blive undervist -. Og ikke kun i skriftligt og /eller kombination af bogstaver
Det bemærkes, at i almindelighed, barnet begynder at tegne og /eller stimuleres når talesprog er allerede i gang og er allerede sædvanligt for ham /hende. Men i dag, synes tale fremherskende i de nuværende tidlige barndom handler, modellering, som sådan, stor del af ens indre liv, sende den til dens love. Men hvis vi observerer, hvordan barnet trækker, lærer vi er der yderligere muligheder. Barnet kan vide, hvad der komponerer en dukke og tegne det. I første omgang, han /hun trækker fra hukommelsen og behøver ikke at se på en model dukke at tegne. Derfor har barnet ikke tegne, hvad han /hun ser; i stedet, han /hun trækker hvad han /hun kender. Men hvis du fører ham /hende ind at kende andre former, han /hun tilføjer flere elementer til hans /hendes observation og virkelig begynder at tegne, hvad han /hun kender hjulpet af figurer, han /hun allerede mestre.
barnet kan begynde at se på modeller til at forbedre det, han /hun tegner. S /han gør dette før helt mastering tale, som viser, at han /hun kan befri ham /hende selv fra indførelsen af talen til at demonstrere han /hun har en indre verden. Han /hun observerer og ved, før s /taler han.
Hvordan til at opdage disse elementer?
På blot 12 måneder, vi kan vise barnet prøver af former, dvs., cirkler, rektangler og kvadrater, blandt andre. Vi viser prøver at udnytte håndbevægelser, efter formen billederne har, ved hjælp af en finger (eller en farveblyant), og vi har barnet efterligne bevægelsen og prøven og han /hun vil opdage han /hun kan se og gøre, hvad der vises , også gengive bevægelse, som vil føre til konstruktion af formen.
En anden måde at udvikle observation er at undervise tegningen af legemsdele. Det begynder med indlæringen af de dele af kroppen, der peger hver enkelt ud når du bliver spurgt. Hvis barnet ved, hvad der er hvad, han /hun opfatter en del mangler, når han /hun trækker et legeme. S /han ser på, hvad han /hun tegnede og opfatter ubalance, der handler meget provokeret, søger at tilføje til den tegning, hvad der mangler. Barnet har en vision om hele for han /hun kender det hele. Tegningen afspejler, hvad barnet kender.
Hvis tegning, som det er defineret i dag, er en grafisk sprog, som vises at have verbale sprog som sit grundlag, at barnet har at tegne, hvad han /hun ved, hvordan at udtrykke. Og vi ser, at selv uden at tale meget han /hun allerede tegner, hvad han /hun ved, at ændre vores opfattelse af, hvad der er hans /hendes tegning. Derfor kan tegningen blive stimuleret godt før talen.
Der er en aftale blandt psykologer, at barnet opdager slag foretaget på papiret kan betyde noget. Det er som om han /hun gjorde magi. Barnet føler han /hun kan repræsentere på papir, som han /hun kender og fastholder fornemmelsen af at se objektet. S /han elsker det! Vi mener, at han /hun kender han /hun repræsenterer, fordi han /hun siger han /hun vil gøre en frø, en baby græder, eller andre ting, og forsøger at producere, hvad han /hun mener s /han producerer. Han /hun ser tegningen opfyldt som et objekt og ikke som et symbol på objektet repræsenteret i papir.
Baseret på hvad der er blevet sagt indtil nu hver gang barnet skriver en sætning, er det bedst, at vi beder ham /hende til at trække tilsvarende, eller omvendt. Denne praksis hjælper ham /hende til at opfatte indholdet af begge krav. Når vi gør det, er vi uddanne til refleksion og læring, og vi hjælper i udviklingen af hans /hendes evne til abstraktion.
På et andet fase, hvor han /hun har en omfattende ordforråd, at barnet opdager s /han kan trække ud over de ting, som han /hun taler. Derfor er problemet med at skrive allerede overvundet som udgangspunkt. Med andre ord, han /hun vil ikke have problemer med at skrive; han /hun vil elske spillet af at skrive, hvad han /hun taler.
En Pædagogisk Viewpoint
Fra et pædagogisk synspunkt, bør denne overgang tilvejebringes af dislokation af barnets aktivitet tegning ting til tegning tale. Det er muligt at observere, hvordan denne dislokation opstår, når vi underviser babyer til at tegne, hvad de ved at senere tegne, hvad de taler. Det er vigtigt at tage hensyn til, at de trækker det, de ved, før der drages, hvad de taler, fordi talen opstår senere.
Indtil for nylig, undervisning i at skrive kom for sent. Samtidig ved vi, at det ikke kun undervisning i skrivning, der kom for sent; at læse også. Sandheden er, er stor del af børn allerede læser på fire år, og forældrene opfatter dette; lærerne dog ikke. Under alle omstændigheder skal undervisningen tilrettelægges således, at læsning og skrivning blive nødvendigt at babyer, for de føje til det, de lærer hver dag, til hvad de ved. Det er ikke på nogen måde en abstrakt aktivitet, hverken omhyggelige eller vanskelig.
Skrivning er ikke blot en motor evne, der har lært at barnet på et forudbestemt tidspunkt. Det er en kompleks kulturel aktivitet! Det skal undervises naturligt; Det skal dyrkes, ikke pålagt. Det skal være en fornøjelse, et resultat af leg som er aktiviteten for tegningen. Skrivning er tegningen af betydningen af, hvad der tales på modersmålet.
På samme måde og på samme tid babyer lærer at lytte og tale, de lærer at læse og skrive. For at læse og skrive, mens du spiller. Det er en revolution, et paradigmeskift.
Miljøet skal give, bør være fordelagtig for barnet, så at det er nødvendigt at læse og skrive, kan ske i den daglige leg. Det er nødvendigt at spille læsning og skrivning med baby for vi er de mellemprodukter mellem barnet og verden. Det er op til os at gøre dem glade!
Dr. Eliane Leao er oprindeligt fra Brasilien, Sydamerika. Hun har en baggrund i uddannelse fra Purdue University (Masters) og en ph.d. i Institut for Pædagogisk Psykologi fra State University of Campinas (UNICAMP) /Purdue University (Ph.D.). Dr. Leao har også tre bacheloruddannelser, en i Piano, en anden i Musical Education, og en tredje i Voice. Dr. Leao er i øjeblikket en professor i musikpædagogik og Musikterapi bedriver forskning på indflydelse Music i Early Childhood Learning.
Hendes "spædbørn er vokset til at blive produktive medlemmer af deres samfund. Dr. Leao håber, at de prøvelser og succeser i hendes familie kan inspirere og overbevise andre forældre til at stimulere deres børn i den tidlige barndom, så de kan nyde en rig, stimulerende, integreret, og lykkeligt liv altid.
Besøg vores hjemmeside for gratis artikler, en gratis e-bog om babyer og Reading på http://www.baby-can-read.com
