Forestil dig følgende scenarie: En mor sidder i en pulje, der opfordrer hende 3-årige, Mark, til at hoppe ind i hendes arme. Han er usikker på dette. Han holder tilbage, hun cajoles og foredrag. Han krymper væk, hun reagerer med en kombination af opmuntring og admonishment. Denne magtkamp fortsætter i mere end 30 minutter, med mor trykke ham til at gøre, som hun spørger, til sidst springer han. Vandet føles fantastisk, og han erfarer, at der ikke var noget at frygte efter alle. Mange mødre og fædre ville placere denne oplevelse under overskriften en succes: Lille Mark var tilbageholdende med at prøve noget nyt, hans forældre prikkede og presset, indtil endelig hans modstand blev brudt, og han lærte han kunne gøre det. Men på grund af den måde, han har lært af denne evne, var der også andre ideer knyttet. ? Jeg må ikke være meget modig; Jeg har brug for at blive skubbet til at gøre noget udfordrende; etc.? Hans bedrift er skæmmet af, at han ikke udrette det på egen hånd. Hans mor var sandsynligvis også til at danne lignende ideer. "Mark bør konstant skubbet og overtalte, ellers vil han aldrig forsøge noget." Disse ideer bliver en selvopfyldende profeti, oprettelse af et mønster af forældre-barn interaktion, der gentager sig selv som Mark vokser op. Dette er blot ét eksempel på, hvordan subtile nuancer i forældrerollen stil kan have en langt større indvirkning på børn, at mor eller far nogensinde ville forestille sig. Ved sig selv, vil hver hændelse som denne ikke udgør noget væsentligt. Men gentaget tusind gange i forskellige omstændigheder som et barn vokser op, sådanne interaktioner kommer til at danne kernen i hvad et barn tænker om sig selv. Det er også et eksempel på en meget større forældre spørgsmål: spørgsmålet om, hvorvidt børn bliver konditioneres interne eller eksterne motivationer. De fleste forældre er afhængige af eksterne motivation: de kommando, diktere, fortælle og ty til rå magt og kraft, når det er nødvendigt. Interne motivationer - såsom at stille spørgsmål, der vil hjælpe barnet danne deres egne konklusioner eller tilskynde uafhængighed i børn - bruges langt sjældnere. Tænk tilbage til svømmehallen hændelse for et øjeblik. . Mark står på kanten af poolen, tøvende om at hoppe i Men i stedet for jagt og presse ham, mor siger noget i retning af:? Jeg ved du besidder lysten og modet inde i dig til at springe. Du skal bare have en lille forstærkning. Vid, at jeg elsker dig og vil aldrig bede dig om at gøre noget farligt. Jeg er sikker på du vil være stolt af dig selv når du gør dette. Så jeg venter lige her til at fange dig, så snart du tror, du er klar.? Så venter hun tålmodigt uden at sige et arbejde. Det tager ca. 2 minutter mere, og involverer flere falske starter, men til sidst han springer ind i hendes arme. Det samme resultat er nået: Mark sprang i poolen og opdagede, der var intet at frygte. Men det miljø, han lærte dette førte til helt andre budskaber om sig selv. Hans mor viste en tro på Marks mod og derefter trådte til side for at lade ham til at tage initiativet. Da han ikke var forfulgt at handle, udførelsen var alle hans egen. Børn lærer om sig selv i hver vekselvirkning, vi har med dem. Hvad enten vi ser vores børn som kompetente og i stand, eller som hjælpeløse og afhængige, vil komme igennem i vores handlinger. Dette er ikke sagt for at gøre forældrene overdrevent paranoid eller at udlede, at hver vekselvirkning skal overholde en ordentlig script (som om der kunne være en ordentlig script til børneopdragelse). Vi ønsker blot at opfordre dig til at tage et øjeblik til at tænke over de mønstre, du fastlægger med dine børn. Specifikt. . . A) Når du guide et barns adfærd, er du stille spørgsmål, som tillader dem at formulere et svar på egen hånd, eller vil du fortælle dem, hvordan de skal handle, og hvad de skal tænke? B) Har du give børn tilstrækkelig mulighed for at gøre ting for sig selv, før du træder til for at hjælpe dem? C) Har du udtrykker tro og tillid til deres evner? D) Er dine forventninger opmuntrende kompetence, eller afhængighed? Uden at blive alt for obsessiv om det, overveje, om dine interaktioner støtte sådanne principper. Det er i disse hverdagens øjeblikke, ikke alle de optjente komplimenter eller falsk ros du giver, at børn virkelig udvikler kompetence og self-esteem.Be sikker på at besøge vores hjemmeside for en lang række gratis bøger og ressourcer til at hjælpe din familie, herunder oplysninger om perception og hvordan det påvirker vores tænkning. Du kan også følge os på Twitter @GCFparents.
