Bebisen leker och härmar. För Piaget är leken en oumbärlig fas i barnets kognitiva utveckling. Det är i detta leksammanhang vi upplever att läsa med barnet. Lek med det skrivna ordet på ett adekvat sätt överbryggar sensorisk-motorisk upplevelse och uppkomsten av representativa och/eller symboliska tankar. Piaget skulle kalla en sådan lek för "ludisk symbolism", eftersom förklaringen till en bebis glädje när han ser ett skrivet ord är att läsning är en "låtsas" som representerar de känslor som är relaterade till tanken på föremålet när det läses.
Ordet "mamma" representerar den riktiga mamman, som ordet "hund" gör det älskade husdjuret. Ordet är den omedelbara stimulansen; och symbolen som påminner barnet om föremålen som representeras får honom/henne att tänka på sin mamma och/eller på hennes hund. Därför stimulerar spelet att leka med ord i detta låtsas utvecklingen av hans/hennes tankeprocess angående föremål som är frånvarande, som i sanning representeras i det ögonblicket av de symboler han/hon känner igen och/eller lär sig. att identifiera tillsammans med deras betydelser.
Barnet lär sig lätt genom lek, eftersom han/hon ser och särskiljer ord som är en del av dagliga upplevelser. Orden som han/hon utsätts för har betydelse; därför är de konkreta föremål.
Lek med ord är assimilering av världens verklighet som omger barnet. Leken fyller utrymmet mellan sensorisk-motorisk aktivitet och dess representation i tankeprocessen. Det är en fas av ren assimilering, åtföljd av individuell tillfredsställelse genom lek. När barnet fortsätter leka tills det inte längre vill se ordet som visas, övar hon/han den mentala imitationen av att titta på ordet, kontinuiteten i handlingen som initierar dess inpassning i hennes kognitiva system. När ett ord tillgodoses tappar han/hon intresset. Han/hon är nöjd.
Mellan assimilering och anpassning av de lästa orden utövar barnet en funktionell anpassning och anpassar sig till verkligheten och omgivningen, med tillfredsställelse för spelet. Han/hon börjar veta vem hunden är; och hur "hund" läses är ytterligare information om samma "objekt"; ännu viktigare, med tillgiven betydelse för honom/henne. Därför leker barnet med något konkret när han/hon lär känna det. Han/hon imiterar lekhandlingen flera gånger för att flera gånger få samma tillfredsställelse av att se ordet, t.ex. "hund", som representerar valpen han/hon älskar och känner i verkligheten.
När barnet börjar läsa, finns ingen skillnad mellan jaget och verkligheten runt honom/henne. Piaget observerade att både barnets verbala kontakt med omgivningen och utvecklingen av synen svarar på samma utveckling. Om vi observerar barnet och hans/hennes nyfikenhetstrender om omgivningen kan vi konstatera att han/hon vid sex månader är kapabel att titta på flashcards och fixera vid dem med stort intresse. Denna förmåga är observerbar även efter fyra månader.
Babyns intelligens fortsätter att utvecklas. Han/hon börjar reproducera modeller som skiljer sig från mentala system som han/hon redan har. Varje nytt ord han/hon ser, gillar och lämnar åt sidan är ett nytt schema som utvecklats. Han/hon kommer för att utöva babblande scheman och experimentera med nya ljudkombinationer och fortsätter att leka med orden han/hon redan känner till så att hon/han, genom konservering, faktiskt kan säga dem i ett senare skede. Dessa handlingar tillhandahålls av indikationen på närvaron av mentala bilder av tidigare händelser.
Den funktionella njutningen med att läsa, uttryckt via leenden och skratt som följer med aktiviteterna med exponering för orden visar att läslek fungerar. Bebisens nöje att återvända till de dagliga läsaktiviteterna indikerar i sig att hon skiljer sig från andra bebisar. Han/hon börjar visa att han/hon lär sig snabbare och konstruerar en mer komplex mental verklighet än andra spädbarn. Han/hon vet vad saker betyder och har ytterligare en hänvisning om saken som betecknas:symbolen – det refererande ordet.
Före två års ålder är de redan kapabla till mental representation eller tanke. För barnet är läsning inget annat än imitation (en mental representation som är en kopia av verkligheten eller en bild av tanken på ett objekt) och ludisk lek (objektet är symbolen som antyder något mer existerande i barnets sinne). I själva verket, tidigt, är barnet inte bara på sensorisk-motorisk nivå. Hon börjar redan tanken när hon imiterar och leker med skrivna ord.
Att lära barnet att läsa leder till att han/hon fokuserar på symboliska spel som innebär representation av objekt som saknas. Samtidigt är detta både imitativt och imitativt. Eftersom spelen symboliserar barnets egna känslor, intressen och aktiviteter för honom/henne, hjälper de honom/henne att uttrycka sig kreativt och att utveckla ett rikt och tillfredsställande fantasiliv.
När nöjesaktiviteterna (t.ex. att upptäcka skrivna ord i tidningar, skyltar, stormarknader, etc.) intensifieras, blir läsningen mer och mer betydelsefull och stimulerande. Ordet som läses på olika platser bevarar och bevarar lyckliga upplevelser relaterade till föremålen de betecknar. Barnets mentala aktivitet och hans/hennes inre värld expanderar och förökar sig. Lekandet med ord fortsätter inom barnets område; och snart börjar bebisen lära andra ord!
Allt som har sagts blir tydligare när vi studerar Piagets representationsbegrepp. För honom är representation det som ligger utanför det omedelbara perceptionsfältet. Ordet "hund" som läses av barnet på flashkortet representerar djuret (objektet) utom hans/hennes räckhåll i det ögonblick då han/hon läser, vilket leder honom/henne till abstrakta tankar. Detta är stimulerande men inte omöjligt att förstå av dem som studerar barns utveckling; det är känt att när barnet hör ett ord sker samma procedur:han/hon "kommer ihåg" hunden.
Vad är skillnaden?
Han/hon tänker på hunden från det ögonblick han/hon läser ordet med en symbolisk referenspunkt – att kunna identifiera ett ord är en resurs som kommer att hjälpa honom/henne mycket i den kultur som han/hon är fördjupad i. Han/hon får ett viktigt extra verktyg när hon hittar begreppet "hund", ser hunden, hör ordet "hund" och läser ordet "hund"; han/hon praktiserar objektets representation på olika sätt. Representationen, i dess vidaste bemärkelse, är identisk med tanken. Det inkluderar allt barnet har upplevt i det förflutna (bevarande) och allt han/hon kommer att föreställa sig i framtiden (abstraktion).
Å andra sidan, i striktare mening, hänvisar representationen till en specifik bild, en kopia av verkligheten. Att lära en baby att läsa är att lära honom/henne att göra kopior av verkligheten; det är att förbereda honom/henne till det tjugoförsta århundradet. Eftersom vi vet att graden av abstraktion som är möjlig i alla skeden av ett barns liv beror på graden av erfarenhet hos var och en, har mängden förståelse som barnet visar en chans att öka när han/hon kommer i kontakt med symboler, med möjlighet att öva abstraktion. Om barnet känner till föremålet, identifierar han/hon dess symbol (han/hon läser); bekräftelsen av allt detta leder honom/henne till en bättre förståelse av världen. Därför, när han/hon läser, talar han/hon också snabbare.
Ordet läsa är ett mentalt schema. Om ordet är "mamma", särskiljer barnet mamman genom sin röst, sitt utseende, sitt leende ... och har fortfarande en referenspunkt till:det skrivna ordet. Han/hon lär sig analogt med kända begrepp. Och det är därför det är möjligt för spädbarn att läsa.
Dr. Eliane Leao är född i Brasilien, Sydamerika. Hon har en
bakgrund i utbildning från Purdue University (Masters) och en doktorsexamen vid
Department of Educational Psychology från State University of Campinas
(UNICAMP)/Purdue University (Ph.D. ). Dr. Leao har också tre kandidatexamen
, en i piano, en annan i musikpedagogik och en tredje i röst. Dr.
Leao är för närvarande professor i musikpedagogik och musikterapi
som forskar om musikens inflytande i tidig barndomslärande.
Hennes "bebisar" har vuxit till att bli produktiva medlemmar i deras
samhällen. Dr. Leao hoppas att hennes familjs prövningar och framgångar
kan inspirera och övertyga andra föräldrar att stimulera sina barn under den tidiga
barndomen så att de kan njuta av en rik, stimulerande, integrerad och lycklig
livet alltid.
Besök vår webbplats för en gratis e-bok om spädbarn och läsning.
http://www.baby-can-read.com
